COMPRENSION LECTORA

                                                             ESPAÑOL TERCER GRADO

Primer día

 

Lee el texto y, con base a él, contesta las siguientes preguntas:

 

Rufina la burra

Empezaba a llover y buscó refugio, pero fue en vano… la lluvia despintó sus rayas

blancas.

Cansada, mojada y triste. Rufina volvió al corral. Ahí le contó a un burro amigo su historia.
¡Pero que ocurrencia el querer ser cebra, si eres tan bonita! –le dijo.
Y los dos empezaron a reír.

1.- ¿Qué nos enseña el cuento?

A) Que si te quieres parecer a alguien debes vestir igual que él
B) Que aunque te vistas igual que otros siempre serás tú
C) Que si te vistes como otros serás más feliz

 

2.- ¿Por qué Rufina quería ser como la cebra?

A) Porque quería sentirse bonita como la cebra
B) Porque quería tener rayas como la cebra
C) Porque quería trabajar como la cebra

 

3.- ¿Cuál de los siguientes enunciados se completa correctamente con R?

A) El ___efugio estaba cerca del corral
B) Ella busco____efugio pero sus rayas se despintaron
C) ___efugio pasó la brocha para que Rufina se pintara

 

4.- Elige la opción que se completa con la palabra subrayada del siguiente enunciado:

Una gota de aguacayó sobre su nariz.

A) El señor___________ que Rufina se pintó de blanco
B) Al señor se le_____________ la pintura blanca
C) Al señor le dolió el__ ________ porque lo piso Rufina

Segundo día

 

Lee la siguiente noticia.

 

Local                   El Norte                                                                    Miércoles 28 de febrero de 2007.

 

Cerrarán en Santiago tiradero de basura

 

Por haber cumplido su ciclo, el confinamiento de basura las Margaritas, en Santiago

dejará de funcionar a partir de mañana, anunció ayer Jorge Padilla Olvera.

El titular de Simeprode explicó que el cierre del tiradero se debe a que ya se encuentra

saturado y el predio se destinará a crear un parque ecológico.

“se compró un terreno hace una semana en Montemorelos, en donde queremos darle así servicio a Allende, Santiago y Montemorelos, para clausurar las Margaritas, que es el que está operando en Santiago”. Dijo Padilla.

Ese lo clausuramos este día último, el día 28 (hoy) va a ser el último día en que tiremos basura ahí, y ya va a empezar el trabajo de regeneración, de recuperación del terreno, es decir con cubierta vegetal”.

Padilla aseguró que con dificultades adquirieron 42 hectáreas en Montemorelos para el nuevo confinamiento, por 10 millones 500 mil pesos, sin contar con el apoyo económico del gobierno del estado.

“Nosotros estamos trabajando tres turnos haciendo las trincheras en Montemorelos, para que puedan ir a tirar ahí la basura, en dos meses tiene que estar jalando ya, afortunadamente llevan muy poquitas toneladas y además tenemos estación de transferencia en Guadalupe, a donde pueden llegar a depositarla”.

Desde el año 2003, explicó, se encuentra en vigor la norma 083 que prohíbe tirar basura a cielo abierto, por lo que ya no es posible que en la zona del Huajuco existan tiraderos de basura.

 

5.- ¿Dónde ocurrirá lo que dice la noticia que acabas de leer?

 

A) En Montemorelos
B) En Santiago
C) En Guadalupe

 

6.- ¿Cuándo sucederá lo que dice la noticia?

A) El 28 de febrero del 2007
B) EL 21 de febrero del 2007
C) Desde febrero del 2003

 

7.- En la noticia anterior, ¿Quién informa lo que sucederá?

A) El alcalde del municipio B) El director del periódico C) El titular de Simeprode

 

Tercer grado

 

Importancia de la comprencion lectora

Claves para mejorar la comprensión lectora

Nunca se insistirá lo suficiente en la importancia de los hábitos de lectura para sacar buenas notas y ser mejores personas. El académico, Felipe Alliende que integra el equipo de lenguaje de la Unidad de Currículo y Evaluación del Ministerio de Educación nos lo reafirma y de pasada te entregamos algunas 'picadas' de sitios dedicados a la comprensión lectora en internet.

El mejor ejercicio que puedes hacer para mejorar tu comprensión lectora es leer. Esta verdad universal es reafirmada en nuestra conversación con el académico, Felipe Alliende, quien integra el equipo de lenguaje de la Unidad de Currículo del Ministerio de Educación. “Aconsejaría a los estudiantes (nos dijo) que busquen los textos que realmente les puedan interesar, si les gustan los cantantes, o los espectáculos, que busquen textos sobre estos temas y verán que la lectura puede ser muy interesante”. La reflexión parte de una premisa muy sencilla: quienes no leen es porque no encuentran lo que les interesa.

Claves para mejorar la comprensión lectora

     Nunca se insistirá lo suficiente en la importancia de los hábitos de lectura para sacar buenas notas y ser mejores personas. El académico, Felipe Alliende que integra el equipo de lenguaje de la Unidad de Currículo y Evaluación del Ministerio de Educación nos lo reafirma y de pasada te entregamos algunas 'picadas' de sitios dedicados a la comprensión lectora en internet.

   El mejor ejercicio que puedes hacer para mejorar tu comprensión lectora es leer. Esta verdad universal es reafirmada en nuestra conversación con el académico, Felipe Alliende, quien integra el equipo de lenguaje de la Unidad de Currículo del Ministerio de Educación. “Aconsejaría a los estudiantes (nos dijo) que busquen los textos que realmente les puedan interesar, si les gustan los cantantes, o los espectáculos, que busquen textos sobre estos temas y verán que la lectura puede ser muy interesante”. La reflexión parte de una premisa muy sencilla: quienes no leen es porque no encuentran lo que les interesa.

   Quizá el primer caso de problemas de comprensión lectora, que se documenta en la historia de nuestra América andina, sea la fábula de Fray Vicente Valverde en Cajamarca, dándole a Atahualpa la Biblia en la que estaba, según el bondadoso fraile, la palabra de Dios; dice la historia que el Inca tomó con curiosidad el libro y se lo acercó al oído manteniéndolo así durante algunos minutos para enseguida arrojarlo violentamente al piso al pensar que estaba siendo objeto de la burla del español.
Con este comienzo de farsa se da inicio a nuestra relación traumática con la cultura europea y la particularmente dolorosa con la palabra escrita.
Los niños de entre cinco y seis años que se acercan al aprendizaje de “las primeras letras”, en nuestro país, suelen encontrarse protagonizando un drama tal vez no tan trascendente como el de Cajamarca, pero que marca igualmente sus vidas y las de sus familias.
El “encuentro entre culturas” que se produce cuando el niño “analfabeto” llega al aula y se enfrenta a la “cultura escrita” muchas veces tiene ribetes de conquista, resistencia, rebelión, dominación y rendición.
Los resultados de las prácticas educativas mecánicas, basadas únicamente en la memoria y en los ejercicios repetitivos; donde se concibe al alumno como un recipiente, vacío de saberes y valores, que debe ser llenado por los maestros; se reflejan en las estadísticas de deserción y fracaso escolar y más aún, en un estado de frustración nacional en torno a la educación y la escuela.
¿Cómo revertir un proceso que no está dando frutos?
Haciendo que los niños se acerquen al lenguaje escrito con la misma curiosidad e interés con que lo hicieron al acercarse al lenguaje oral: escuchándolo, maravillándose con el significado que está detrás de cada palabra, de cada frase, de cada entonación; sorprendiéndose con el nombre de cada animal, de cada cosa; construyendo mentalmente reglas para conjugar los verbos que no saben que se llaman verbos; jugando a hacer que concuerde el género y el número de las palabras; comunicándose con sentido.
Si los niños ingresan al nuevo mundo, al mundo letrado, no a enfrentarlo o a ser su víctima, sino a jugar, a descubrir, a aprender, a ser protagonistas, empezarán primero por querer ir a la escuela, por querer clases de lenguaje tanto como de educación física o recreos y terminarán por amar los libros y la literatura, usarán la lectura como herramienta de aprendizajes y la escritura como instrumento para comunicar sus pensamientos, sus ilusiones, sus alegrías y sus penas; serán lectores y escritores competentes.
Quizá el mejor secreto, para lograr este sueño, sea el que los maestros comprendamos que no existen en realidad aprendizajes si es que no son significativos; que el aprendizaje mecánico y memorístico forma niños y niñas, y por lo tanto hombres y mujeres, sin criterio y sin capacidad de análisis.
Si el maestro descubre que los niños, por más pequeñitos que sean, saben muchas cosas y que sobre ellas pueden construir nuevos saberes, quizá descubra que es más económico y rentable construir sobre esos cimientos.
Si le lectura empieza por interesar al maestro, quizá interese a los niños; si el maestro aprende con ella, es probable que aprendan los niños; si descubre que le gusta lo que quiere proponer para que los niños lean, es seguro que a los niños les gustará.
Los maestros tenemos que comprender que el leer no tiene sentido si no es para divertirse, para informarse, para aprender; que junto al hecho lúdico de la lectura por placer tienen que estar siempre los aprendizajes y que la lectura es y continuará siendo el sistema más cómodo y barato para aprender.